Par Emma Kremer
» J’étais toujours en mode combat «, se souvient Sheila Elethy Kipling de ses année de lycée. Aujourd’hui, elle a 29 ans et travaille comme directrice de restaurant. Avant qu’elle n’entre en école élémentaire, son père l’avait déjà mise en garde : elle devrait faire mieux que ses amies blondes aux yeux bleus pour obtenir les mêmes notes. Et qu’elle serait considérée comme inférieure à l’école. » C’était effrayant «, se souvient Kipling. Et pourtant, son père allait avoir raison.
Aujourd’hui encore, dix ans plus tard, l’égalité des chances dans les salles de classe reste plus un idéal qu’une réalité. Cela se manifeste surtout par les expériences racistes des élèves. Dans un rapport du » Rassismusmonitor « (une enquête des tendances racistes en Allemagne) datant de 2022, 73% des jeunes de 14 à 24 ans appartenant à un groupe racisé déclarent avoir fait l’expérience du racisme en Allemagne. L’école n’offre pas assez de sécurité, comme le montre l’étude Sinus 2024 : Deux personnes interrogées sur trois, âgées de 14 à 17 ans, ont déclaré ont déclaré avoir déjà été victimes de discrimination dans le contexte scolaire. Le racisme à l’école se manifeste plusieurs manières différentes : verbales ou brutales, subtiles ou ouvertes.
Le type de discrimination varie en fonction des préjugés envers certains groupes de personnes, explique Karim Fereidooni, professeur de didactique de l’enseignement des sciences sociales à l’université de Bochum. Le sexe joue également un rôle. Ainsi, les adolescents de sexe masculin qui lisent le turc, l’arabe ou le syrien sont souvent qualifiés de » machos «. Les filles qui portent le voile sont en revanche considérées comme des victimes de leur religion, on leur dénie souvent le fait d’être allemandes. Les jeunes noirs sont eux considérés comme » dangereux « et les Sinti*zze et Rom*Anja ont tendance à se voir refuser le droit de vouloir être une partie productive de notre société. » Il existe donc des préjugés racistes très différents à l’égard des personnes de couleur «, constate Fereidooni.
Il est scientifiquement prouvé que de tels préjugés à l’école se répercutent sur l’évaluation des performances des élèves et donc aussi sur leur notation. Une étude a montré qu’une dictée identique a tendance à être moins bien notée si elle est intitulée » Murat « par rapport au nom » Max «. En outre, ils reçoivent moins souvent une recommandation de lycée par rapport aux enfants non issus de l’immigration qui ont le même niveau de performance.
Mais les performances réelles des élèves sont également directement influencées par les préjugés des enseignant.e.s. Les psychologues appellent cet effet » prophétie auto-réalisatrice «. Plus les enseignant.e.s perçoivent leurs élèves de manière positive ou négative, plus il est probable qu’ils obtiennent effectivement ces résultats. Bien que les effets et conséquences de la prophétie auto-réalisatrice aient été largement démontrés, ils sont peu connus des enseignant.e.s. » C’est un problème «, estime Fereidooni. » Nous devons reconnaître que différentes structures d’inégalité influencent les enseignant.e.s. C’est pourquoi le racisme, le sexisme, l’antisémitisme et la queer-phobie doivent faire partie de la formation des enseignant.e.s, afin qu’ils soient obligés de parler de ces choses.«
Sheila Elethy Kipling a fait l’expérience personnelle de l’impact que les préjugés racistes des enseignant.e.s peuvent avoir sur les performances et la santé mentale des jeunes. Lorsqu’elle avait mis un peu plus de temps à remballer ses affaires après le cours de religion, elle a été confrontée par un commentaire de son professeur : » Toujours ces enfants primitifs de la brousse… «. Une fois, en cours de pédagogie, elle avait refusé de faire un exercice sur le conditionnement opérant, une théorie psychologique sur la manière dont les gens apprennent par la punition et la récompense. Son professeur avait lui-même construit l’exercice et utilisé des termes racistes. Selon Kipling, il l’a d’abord menacée d’un 0, puis lui a suggéré de porter l’affaire devant le tribunal. En tant que citoyen allemand, il aurait de toute façon plus de droits qu’elle, avait-il déclaré. » Moi aussi, je suis allemande «, avait-elle rétorqué. Une autre fois elle a obtenu 13/20 en allemand. Comme conséquence elle a été transférée dans une classe d’accueil. » Je connais l’allemand depuis ma naissance, je suis née ici. Je n’en avais pas besoin », précise-t-elle.
Le racisme ne se manifeste pas toujours de manière aussi évidente. » En cours d’allemand, nous devions rédiger un mémoire professionnel. J’avais déjà commencé plusieurs mois avant la date de remise. Un animateur de mon groupe d’habitation m’avait soutenue dans cette démarche «, raconte Kippling. Sa professeure lui a finalement reproché de ne pas avoir rédigé le texte elle-même. Son allemand était trop parfait. Ce n’est qu’après que Kipling eut montré ses sources et répondu à toutes les questions sur le contenu de son travail que l’enseignante a attribué un 20/20 au texte. Kipling n’a tout de même obtenu qu’un 15/20 comme note globale – la mise en forme n’était pas correcte. » C’est là que j’ai compris ce qui se cachait en fait derrière «, souligne Kipling, »mais je n’avais plus la force de discuter. J’étais tout simplement impuissante «. Sa stratégie à l’époque : passer le plus possible inaperçue, que ce soit avec de bonnes ou de mauvaises notes. En même temps, elle avait le sentiment de devoir en faire plus que ses camarades non issus de l’immigration pour obtenir la même évaluation. Elle résume sa scolarité en un mot : épuisant.
Kipling en a tiré les conséquences : elle a quitté – à cause de sa peur de ne pas réussir son baccalauréat dans cet environnement. » J’aurais vraiment voulu recevoir du soutien. Mais je me suis retrouvée seule la plupart du temps «. Même si elle décrit ses expériences comme traumatisantes, il est important pour elle d’en parler afin d’aider les autres personnes concernées. Elle leur conseille de s’adresser à des personnes de confiance, de ne pas se laisser déstabiliser et de continuer à croire en ses propres capacités. » Ne pas essayer d’en faire toujours plus, mais essayer de manière générale de faire quelque chose «.
A l’époque, Kipling n’avait pas de personnes de confiance auxquelles s’adresser. Aujourd’hui, il existe davantage de soutien dans les écoles. Mais selon Karim Fereidooni, ces offres gagneraient à être développées. Former concrètement certains enseignants à la lutte contre la discrimination par le biais de formations continues est une approche. Des conférences d’expert.e.s ou des ateliers dans les écoles pourraient également être utiles. » La formation continue est une bonne chose, mais la formation de base est encore plus importante «, souligne Fereidooni. » Et bien sûr, la salle des professeurs.e. devrait aussi être un reflet de notre société. Mais nous en sommes malheureusement encore loin «, ajoute-t-il. Le fait d’être issu de l’immigration n’est qu’un facteur parmi d’autres. S’y ajoutent d’autres éléments, comme l’âge ou l’orientation sexuelle. Malgré tout, il est certain que » même les personnes qui n’ont pas connu ces réalités de vie peuvent être sensibles aux structures d’inégalité «.
La pire chose que les enseignant.e.s puissent faire, c’est de nier de racisme dans leur propre école. » On dit alors : Nous sommes une école sans racisme, cela ne se produit pas chez nous ! « Malheureusement, la réalité est souvent différente, même si la plupart des enseignant.e.s ne sont pas racistes volontairement. « Ils devraient assumer qu’ils ont une autre réalité de vie que certains de leurs élèves. Et que même s’ils préparent de bons cours, ils font des erreurs « déclare Fereidooni.
Le simple fait de se pencher sur sa propre biographie peut aider à découvrir des schémas de pensée racistes. » Qu’est-ce que le racisme t’a appris, même si tu ne veux pas être raciste ? C’est une de mes questions standard. Pensez aux chansons que vous avez chantées comme enfant, aux livres que vous avez lus dans votre enfance. Pensez à l’anniversaire des quatre-vingts ans de grand-mère Erna : comment les réfugiés y sont-ils présentés, comment parle-t-on des femmes noires, des hommes musulmans ? » En classe, il est conseillé de travailler à l’aide de matériel. Je ne dirais jamais : » Karim, viens devant et raconte ta pire expérience de racisme «. Au lieu de cela, il faudrait se procurer du matériel de prévention et de gestion du racisme à l’école – il en existe suffisamment aujourd’hui. Utiliser des outils didactiques et des journaux d’apprentissage, inviter des associations, intégrer des ateliers dans les cours, utiliser des glossaires pour le langage sensible, toutes ces stratégies sont adéquates, constate Karim Fereidooni. » Si les enseignant.e.s veulent faire quelque chose contre le racisme en 2024, ils le peuvent ! »
À propos de l’autrice :
Emma a 24 ans et étudie le journalisme franco-allemand à Fribourg et à Strasbourg. Auparavant, elle a obtenu un bachelor en psychologie, raison pour laquelle les thèmes psychologiques lui tiennent particulièrement à cœur. Ce qui lui plaît le plus dans le journalisme, c’est de raconter des histoires et d’échanger avec différentes personnes, ce qui lui a aussi procuré le plus de plaisir dans le projet de blog – outre le séminaire sur les tartes aux cerises de la Forêt-Noire.
